Ayer, Miércoles 15 de Julio, se llevó a cabo el Foro Virtual de “Estrategias para el Aprendizaje de Lectura Comprensiva y Desarrollo del Hábito Lector”, con Ponencias de Especialistas en Educación de Ecuador, Reino Unido y Argentina, quienes compartieron experiencias internacionales y metodologías innovadoras para promover en las Escuelas el disfrute por la Lectura, y habilidades para la Lectura Comprensiva que impacta en calidad de aprendizajes, al desarrollar habilidades cognitivas desde temprana edad.
Se conectaron en el Evento 3,428 Docentes, Directores, Asesores Pedagógicos, Delegados Departamentales y Municipales de Centros Educativos Públicos; así como Equipos de Centros Educativos Privados, quienes enriquecieron conocimientos en Estrategias Pedagógicas para implementar en Centros de Estudio e Iniciativas como Clubes de Lectura en Voz Alta y Actividades con las Familias para desarrollo de aprendizajes.
El Foro Virtual concluyó con un Plenario de Preguntas y Respuestas, y Exposición de avances educativos alcanzados en Centros Escolares del País a través de acciones promovidas por el Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, para mejorar Calidad Educativa.
Participaron como Expositores:
‒ Freddy Peñafiel Larrea, de Ecuador, Ex Ministro de Educación, Escritor, Máster en Tecnologías de la Información y de la Comunicación, aplicadas a la Educación por la Universidad Autónoma de Barcelona.
‒ Julie Lamin, de Reino Unido, Master en Educación, Especialista en Literatura Inglesa y Estudios Hispánicos de la Universidad de Liverpool.
‒ Dora Riestra, de Argentina, Doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad de Ginebra, Maestra en Letras para la Enseñanza Media y Superior.
‒ Cecilia Filippi, de Argentina, Maestra de la Asociación de Educadores de Latinoamérica y del Caribe (AELAC), Experta en Enseñanza Primaria en Escuelas con alta vulnerabilidad.
‒ Leandro Nicolás Pozzi, de Argentina, Especialista en Lengua, Literatura y Comunicación Social, Integrante del Movimiento Pedagógico Latinoamericano de Argentina.
